2019年05月21日
國家《科學(xué)課程標準(3～6年級)》明確指出：科學(xué)課程“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。但是科學(xué)課程標準研制組在2000年到 2001年的調(diào)查顯示：“小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想，測查合格率不到半數(shù)?！痹斐蛇@種情況的原因在于傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過于強調(diào)科學(xué)知識的傳授，而忽視了對學(xué)生進行 科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)。Ⅲ《科學(xué)課程標準(3～6 年級)》提出了解決辦法：把科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習的核心在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標的科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標的多元性，除了書本知識的學(xué)習，還包括 科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)以及科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，其教學(xué)方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學(xué)方法，即科學(xué)探究。
校園自動氣象站可以實時探測氣溫、濕度、氣壓、風速、風向、降雨量、紫外線以及輻射等氣象信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實時觀測氣象數(shù)據(jù)。氣象數(shù)據(jù)由氣象探測設(shè)備無線氣象臺獲?。ㄆ浠緲?gòu)造包括氣象站主機、控制臺、數(shù)據(jù)采集軟件），然后通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一發(fā)送到氣象探究學(xué)習服務(wù)器上，不同學(xué)校的師生可以實時觀察、測量各地的氣象數(shù)據(jù)，開展以天象為主題的科學(xué)探究活動。
但目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往缺乏有利于開展探究學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，大部分內(nèi)容主要由老師講授為主，學(xué)生缺乏參與。偶爾課堂上有實驗等活動，也以驗證式為主，即學(xué)生按照課本的程序完成實驗以驗證課本上所描述的現(xiàn)象。翻《標準》在“地球與宇宙”部分包含了一個以天氣為主題的單元，因此本研究嘗試以氣象主題為例，探索應(yīng)用各種傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)采集工具、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習平臺等技術(shù)，構(gòu)建適用于小學(xué)氣象科學(xué)探究學(xué)習的信息化環(huán)境及其教學(xué)模式。其最終目標是促進教師對科學(xué)探究教學(xué)方法本質(zhì)的認識，豐富教師的教學(xué)手段，協(xié)助教師設(shè)計更加靈活多樣的科學(xué)探究策略，從而形成有效的科學(xué)探究教學(xué)模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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