2019年03月15日
數(shù)字化微型氣象站在科學課程教學與探究式學習活動中的應(yīng)用
探究式學習 (inquiry-basedlearning)就是主動追尋開放問題 的解答，進行真正的科學實踐，使學習者有動機追求新知，整合與應(yīng)用知識。臺北市的由60所中小學校園氣象臺構(gòu)建而成的數(shù)字化學習平臺，給中小學創(chuàng)設(shè)了更便捷的探究式學習情境 。同時，校園氣象網(wǎng)中的海量數(shù)據(jù)，也使得參與科學探究活動 的師生們獲得除學術(shù)文章以外的豐富數(shù)據(jù)資料。
來自不同學校的十多位自然科學教師組成了“臺北市探究式 學習種子教師團隊”，并由中央大學三位分屬大氣科學、認知與教育，以及網(wǎng)絡(luò)學習科技專長的三位教授指導。2003年至今，已共同進行了“應(yīng)用'校園氣象臺'進行探究學習教學實驗與科展活動”、“以氣象領(lǐng)域為例之自然科學探究式教學”、“應(yīng)用校園氣象臺提升國中小學生探究能力 ”三大教學計劃，目的在于通過創(chuàng)新的教學設(shè)計，讓學生體驗探究式學習的技巧，讓探究式學習真正落實到學校教育中。在他們團隊的努力下，臺北市的中小學師生已逐漸開始運用校園氣象臺網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫，進行相關(guān)的探究式教學與學習活動、科學競賽以及研究工作。
2004年，臺北市舉辦了“校園氣象臺 ”創(chuàng)新教學活動設(shè)計大賽。參與教學設(shè)計的學科并不局限于地理 、氣象等自然科學，有些教師甚至把數(shù)字化微型氣象站應(yīng)用在數(shù)學、語文、生活科 (美勞、音樂 )等科目上。教學設(shè)計的內(nèi)容有的是一節(jié)課，有的是一系列的教學活動。大賽的成果展現(xiàn)在網(wǎng)站上，作品包括教學設(shè)計方案、教學演示文稿 (幻燈片)、教學視頻等。此類教學活動設(shè)計比賽既能讓老師展現(xiàn)出自己的教學才能，又能使數(shù)字化微型氣象站更好地服務(wù)于教學活動 。
更多關(guān)于校園氣象站內(nèi)容可詳詢本站！
